иями других участников деятельности в сотрудничестве при выработке совместной позиции.
Процессное планирование деятельности
Учитель предлагает учащимся продумать стратегию решения задачи урока. Групповое и индивидуальное консультирование учащихся.
Дети предлагают несколько вариантов и сами выбирают, по их мнению, оптимальный: беседа по картине, составление плана сочинения.
Познавательные: поиск необходимой информации (например, обращение к учебнику - Памятка о написании сочинения), выдвижение новых идей, умение правильно строить речевое высказывание, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.
Коммуникативные: учитывать разные мнения, координировать свою позицию с позициями других участников деятельности в сотрудничестве при выработке совместной позиции.
Применение знаний и умений
Подготовка пошаговой деятельности учащихся, направленной на решение проблемы. Закрепление алгоритмов деятельности: беседа по картине, составление плана сочинения. .
1. Изложение своего варианта схемы.
2. Выбор оптимального варианта.
3. Беседа.
4. Отбор лексики.
5. Составление индивидуальных планов.
6. Обсуждение планов.
7. Выбор оптимального варианта.
Познавательные: осуществление анализа объекта с целью выделения признаков, умение правильно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Рефлексия
Учитель направляет рефлексивную деятельность учащихся. Рефлексивные действия осуществляются с первого этапа урока: обдумывание своего качества работы на уроке, уровня усвоения темы. Основной этап рефлексии - в конце. Он должен быть подготовлен стратегическим следованием урока.
В заключительном этапе рефлексии дети могут говорить об открытиях, которые произошли на уроке: открытие ху
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>