мп чтения, правильность чтения и выразительность чтения. Многолетний опыт работы в школе показывает, что учитель начальных классов больше внимания уделяет технической стороне чтения. Образовательные стандарты нового поколения заставляют нас взглянуть по - новому на само определение слова " чтение". Техническую сторону чтения следует рассматривать, как подчиненную первой смысловой, обслуживающей её. Полноценное чтение предполагает решение таких познавательных и коммуникативных задач, как понимание текста ( общее, полное и критическое), поиск конкретной информации, самоконтроль, комментирование и т. д. с позиции структуры читательской деятельности нам предлагают три этапа работы с текстом:
Работа с текстом до чтения;
Работа с текстом во время чтения;
Работа с текстом после чтения.
Кроме этого важно знать некоторые приёмы смыслового чтения:
Приём " разговор с текстом" ( ведение диалога с текстом)
Прием " постепенного погружения в текст" ( остановка при чтении)
Прием " включение воображения"
Прием " инсценирования отдельных эпизодов"
Первые два приёма действуют при чтении различных текстов , по разным предметам школьной программы ( история, биология, химия, география и т. д. ) Поэтому кратко их охарактеризую. Разговор с текстом происходит в результате вычитывания текстовой информации с целью понять загадки текста, позицию автора, и осознать своё отношение к прочитанному. Этот разговор с текстом происходит очень быстро, даже не осознается опытным читателем. Попробуем провести урок , используя приёмы смыслового чтения, а в качестве учебного материала возьмём рассказ А. Гайдара " Совесть".
Аркадий Гайдар " Совесть", 1940год ( текст заранее не читаем)<
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>