по смыслу и грамматически. Если из куска ткани мы вынем одну нитку, то мы испортим ткань. Так и любой текст, потеряв одно или несколько предложений, может потерять смысл.
3. 2 Работа с деформированным текстом. (На экране)
1)Оно чуть помедлило и вдруг выкатилось на простор золотым колесом с огненными спицами.
2)Над соседним лесом показался краешек солнца.
3)Луг весь засверкал, заискрился.
-Что нужно сделать, чтобы получился текст?
Запись исправленного текста в тетради. Учащиеся доказывают, что перед нами текст, называя его признаки. Комментируют пропущенные буквы в словах, устно выполняют пунктуационный разбор предложений
4. Работа по теме урока
4. 1 Слово учителя . Между предложениями в тексте возникают различные смысловые отношения. Когда мы читаем текст, то воспринимаем не только содержание отдельных предложений, но и смысловые отношения между ними.
-Одинаковы ли смысловые отношения между предложениями в тексте?
-Каковы их различия?
На эти и другие вопросы мы сможем ответить, когда изучим теоретический материал учебника.
Читаем, составляем план и параллельно делаем пометки в плане:
(это известно)
-(противоречит уже имеющимся знаниям)
? ( непонятно)
! (новое)
Далее обмен информацией, коррекция своих пометок. (План будет появляться на экране)
Вопросы:
- Что вызвало затруднение?
-Есть ли информация, которая противоречит имеющимся знаниям?)
План
D
F
ð
z
Ò
Ô
Ö
BCJ
aJ
BCJ
aJ
Ö
BCJ
aJ
CJ
aJ
CJ
aJ
CJ
aJ
BCJ
aJ
最鑤ㄴ氀
瑹平Â. Противительные
4. Сочинительные (равноправные)
4. 2 Выполнение упр. 125.
(Учащиеся прослеживают смыслов
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>