а слухового анализатора по алгоритму:
-модальность;
-способность к тренировке;
-способность приспосабливаться к разной силе раздражителей;
-способность к адаптации;
-способность к взаимовыручке;
-согласованность и контроль друг за другом.
2. Взаимопроверка записей (в случае несогласия могут обратиться к учителю).
3. Просмотр слайдов 11,12,13
4. Сообщения учащихся:
- строение наружного уха;
- строение среднего уха;
- строение внутреннего уха.
5. Самостоятельная работа учащихся в группах с текстом параграфа 51.
6. Обмен мнениями по решению данной проблемы.
Вывод: помимо воздушного звукопроведения также имеет место костное, при котором звуковая волна идет через костные балки затылочной, теменной или височной кости, и передается непосредственно на лабиринт (минуя систему среднего уха) и на его звуковоспринимающие рецепторы. Природой не предусмотрена передача звуковых колебаний через кость, а значит. Не предусмотрена система защиты. Звуковые колебания от сильного удара молотка передались по железной станине кузнечного пресса на затылочную и височную кости спящего человека – непосредственно на лабиринт и вследствие акустической травмы погибли звуковоспринимающие клетки.
7. Просмотр слайда 14
8. Работа в группах по составлению «Правил гигиены слуха».
9. Обмен мнениями, доработка и оформление в виде плакатов выполняется дома.
4. Усвоение новых знаний 7 минут.
Цель этапа: Формирование знаний о строении и эволюции органов слуха. …
КомпетенцииметодыформыИспользуемые ЦОР
знанияумения
Строение отделов органа слуха, эволюция органов слуха у позвоночных животных. Заполнять сравнительные таблицы, подписывать части рисунка, составлять схемы. ИллюстративныйГрупповая
Сам
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>