та.
VI. Итог урока. Рефлексия. Составление синквейнов.
Ход рока:
I. Актуализация знаний. Стадия вызова. Синтаксическая разминка.
- Записываем предложения, подчеркиваем их грамматические основы и определяем, чем они выражены.
1. Когда охотник шел берегом лесной реки, он вдруг услышал в зарослях шорох.
2. Гроза прошла, и скоро опять засияло солнце.
3. В этом году осень теплая.
4. Солнце бросает теплые лучи и оживляет окрестность.
- Составим схемы первых двух предложений.
- Дайте характеристику каждого из этих предложений по наличию грамматических основ. (1-е предложение - сложное, сложноподчиненное; 2-е предложение - сложное, сложносочиненное; 3, 4 -е предложения - простые)
- Как называется сложное предложение, в котором одна часть зависит от другой? (Сложноподчиненное)
-Приведите примеры таких предложений.
I. Формулирование темы урока.
- Попробуем сформулировать тему урока. (Ответы детей)
- Запишем тему в тетрадь.
II. Приём "Корзина идей".
- Я предлагаю заполнить "Корзину идей" (на стол ставится корзинка, учитель складывает туда заполненные учащимися карточки).
- Выпишите из записанных предложений несколько различных по структуре словосочетаний. Разберите три из нихписьменно.
согласование
управление
примыкание
лесной реки
шел берегом
вдруг услышал
в этом году
берегом реки
скоро засияло
теплые лучи
услышал в зарослях
скоро опять засияло
услышал шорох
бросает лучи
оживляет окрестность
- Какие сочетания слов вы не выписали? Почему? Приведите примеры из этих предложений.
III. Стадия осмысления. Работа с текстом. Прием "Верные и нев
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>