х, составляя лингвистический текст с характеристикой определенного словосочетания
2. Выполняют упражнение учебника.
3. Составление кластера "Виды подчинительной связи в словосочетании".
Познавательные: извлекать нужную информацию для построения связного текста на лингвистическую тему; устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: вступать в диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе; формулировать собственные мысли
Личностные: осознание себя как индивидуальности и члена общества.
Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности.
9
Рефлексия.
Этап подведения итогов
Обобщить проделанную работу
Оценивание и комментирование индивидуальных достижений и затруднений учащихся.
Выбирают "Свою оценку" работы на уроке. Повторная работа с оценочными листами. Продолжить предложения
У меня получилось. . .
Я смог. . .
Я попробую. . .
Меня удивило. . .
Урок дал мне для жизни. . .
Мне захотелось. . .
Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
Коммуникативные: вступать в диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе; формулировать собственные мысли, отстаивать свою точку зрения.
9
Домашнее задание
1. Организационно-методическая:
проектирование способов и форм индивидуально-личностной деятельности
Опорный конспект. Предварительно - по учебнику. Возможны индивидуальные задания повышенной сложности (по результатам урока)
Оценка работы класса.
Коммуникативные УУД: обосновывать свою точку зрения, задавать во
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>