Словообразование

Обучающиеся пишут свои варианты.
Далее включается слайд с ответами:
Видеть - видимый - невидимый - невидимка
Греть - обогреть - обогревать - обогреватель - обогревательный
Свет - светать - рассветать

-Проведите самопроверку по эталону.

-Кто ошибся в составление цепочки Вода - - - водить? Можно ли образовать от слова вода слово водить нашим правилом? (Нет, потому что эти слова не однокоренные).
- Об этом мы узнаем на следующем уроке.

IX. Рефлексия учебной деятельности.

1) Организация фиксации нового содержания, изученного на уроке.
2) Организация рефлексивного анализа учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.
3) Организация оценивания учащимися собственной деятельности на уроке.
4) Организация фиксации неразрешенных трудностей на уроке как направлений будущей учебной деятельности.
5) Организация обсуждения и записи домашнего задания.

- Чему был посвящен урок? (Словообразованию).
- Какие способы словообразования существуют? (Приставочный, Суффиксальный, Приставочно-суффиксальный, Бессуффиксный, Сложение основ, Сложением слов, Переход од одной части речи в другую).
-Какие затруднения мы испытали? (Не всегда правильно определяем способы образования слов).
- Что помогло нам их преодолеть? (Эталон "Словообразование", справочная таблица).
-Оцените свою деятельность на уроке, пользуясь диагностической картой.
?

Научился определять способы словообразования, но остался вопрос по теме урока. Поставлю знак вопроса.
!

Научился определять способы словообразования, но не уверен, что самостоятельно смогу отличить способы словообразования. Скажу себе: " Я работал хорошо!"
!