ема принятия нового;
доминанта визуальной культуры - опора на визуальные средства ("клиповая культура");
высокие темпы технологического развития - префигуративный тип культур (по М. Мид);
конкурентная среда и прагматизм - смена мотивации учения;
диффузия профессиональной идентичности - проблема незавершенности
Таким образом, для получения образовательного результата
необходим:
Специально конструировать образовательные пространства 2-х типов
1. от понятия к его опробованию задачей (относительно известный тип образования и результата);
2. от задачи (ситуации) к ее опробованию способом-понятием (новый тип образования и результата).
Новые цели школьного обучения: формирование: мышления, деятельности и форм общения. Чтобы достичь таких целей, нужно передавать ученику не информацию, а сами способы работы. Любые способности даются только в деятельностном опыте, в реальном проживании многообразия задач.
Автономное действие в образовательной области
Образовательная самостоятельность - умение школьника создавать средства для своего продвижения, развития
Образовательная инициатива - умение строить свою образовательную траекторию
Образовательная ответственность - умение принимать на себя решение о готовности действовать в нестандартных ситуациях
Новый образовательный результат?
познавательные и личностные способности ученика;
компетенции как способность ученика соорганизовывать ресурсы для достижения цели (знания в действии);
метапредметные результаты образовательной деятельности (способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех уче
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>