взаимодействие со сверстниками.
Ситуации общения могут возникать естественно - воспитателю важно увидеть их и, не нарушая деятельности детей, использовать для решения обучающих или воспитательных задач. В каждой ситуации перед детьми возникает та или иная проблема, требующая решения. Воспитатель направляет детей на поиски ее решения (принцип "интеллектуального голода", помогает приобрести новый опыт, активизирует самостоятельность, поддерживает положительный эмоциональный настрой). Дети должны испытать "палитру интеллектуальных эмоций": удивление при встрече с объектами, интерес к выявлению причин различных событий, сомнение, догадку, радость успеха и открытий.
Особенности ситуации общения как формы работы с детьми:
участие в ситуации общения (в основном добровольное);
позиция взрослого как партнера по общению; изменение стиля взаимоотношений педагога и детей: взрослый уважает право ребенка на инициативу, его желание говорить на интересующие его темы, уходить от неприятных ситуаций;
планируется и организуется воспитателем в любое время в режиме дня, чаще всего утром, вечером или во время прогулки;
длительность ситуации общения от 3 - 5 до 10 мин в зависимости от возраста детей;
предполагается участие небольшой подгруппы детей (от трех до восьми) в зависимости от их желания и особенностей содержания ситуации общения.
Ситуация общения строится на непрерывной мобилизации детского внимания, активного участия, открытого общения. Ребенку необходимо все время следить за ходом беседы, не уклоняться от ее основного содержания, слушать своих собеседников.
Во время участия в ситуации общения у ребенка совершается сложный мыслительный процесс припоминания, суждения, умозаключения, обобщений. От ребенка требуется непре
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>