ная аппликатура).
12) Исполнение упражнений изученными видами исполнительской техники, с применением изученных штрихов.
3- раздел: Изучение дирижерских жестов и оркестровых партий.
1) Изучение простых жестов дирижерской сетки.
-Постановка рук дирижера перед началом исполнения. Начало жеста: внимание, ауфтакт, пунктуация акцентов на сильные доли, снятие звука и начало вступления того или иного инструмента, или целой группы.
2) Изучение дирижерских жестов в определенном размере: 2/4; 3/4; 4/4; (мануальные движения).
3) Знакомство с разбором оркестровой партии, на что следует обращать внимание ребенка при разборе оркестровой партии. С чего начинать.
4) Анализ конструктивного решения оркестровой партии для данного инструмента ( на- личие ключевых знаков, мелодическая и гармоническая структура, приемы игры, штрихи, мелизмы, общий тональный план).
5) Разбор по цифрам оркестровой (оркестровых) партии.
6) Если музыкальное произведение имеет только что изученную тональность, рекомендуется особое внимание ребенка на альтерированные ноты и их местонахождение в изучаемой партии и на ладах инструмента.
Для этого следует перед разбором музыкального произведения обязательно произвести ладотональный анализ, с практическим исполнением определенной, в этом случае, гаммы и ряд мелодических оборотов с полным набором предлагаемых требований.
7) Работа над штрихами, аппликатурой и динамическими оттенками.
8) Исполнительский ансамбль: требования к синхронности исполнения, силе звучания, точности пунктуации.
4- раздел: Работа над произведением на групповых занятиях
и сводных репетициях
Сводные репетиции, прежде всего, дают возм
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>