яется системообразующим в структуре содержания образования, а включается только как один из компонентов. При этом наиболее важным является мыслительная деятельность как метадеятельность;
- операциональный компонент, предполагающий становление и развитие субъектности обучаемого. Системно-деятельностный подход предполагает применение технологий, направленных на формирование способностей и освоение универсальных способов мыслительной деятельности. Применение исследовательских и поисковых технологий обучения помогает студентам осмысленно ставить собственные цели, планировать ход выполнения заданий, выполнять практические задания, оценивать и объяснять полученные результаты;
- рефлексивно-оценочный компонент, придающий особую значимость процессу осознания субъектом обучения своей деятельности. Без понимания способов своего учения, механизмов познания и мыслительной деятельности обучаемые не смогут присвоить те знания, которые они добыли. Рефлексия помогает студентам сформулировать получаемые результаты, предопределить цели дальнейшей работы, скорректировать свой образовательный путь. Она позволяет осознать свою индивидуальность, уникальность и предназначение.
Одним из основных условий реализации системно-деятельностного подхода являются личностная позиция и профессиональная подготовка преподавателя, его готовность к освоению стандартов нового поколения.
Основными показателями владения педагогом системно-деятельностными технологиями обучения являются:
- гуманистическая позиция по отношению к каждому конкретному обучаемому;
- определение целей курса, темы учебного занятия, исходя из личностных, метапредметных и предметных результатов;
- создание мотивационно0целевого пространства практических занятий на основе развития личностных потребност
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>