уровня организованности и целенаправленности мышления, которые должны проявляться в четкой ориентированности на выделение существенного в явлениях, использовании обобщенных схем анализа явлений, осознании собственных способов мышления и контроля за ним.
Задания на обобщение и конкретизацию позволяет формировать умение объединять однородные предметы, что связано, прежде всего, с мысленным выделение признаков, присущих объекту (анализ), уяснением роли этих признаков в целостном объекте (синтез) и установлением сходства и различия этих объектов с другими объектами. Выполняя такие задания, учащиеся проводят поиск словесных характеристик для обозначения группы однородных предметов, что является основой формирования и совершенствования приема классификации.
Задания на классификацию и группировку создают условия для того, чтобы учащиеся обдумывали связи, которые существуют в изучаемом материале. При их выполнении формируется высокий уровень анализа и синтеза, обобщенное, разностороннее видение предметов и явлений, умение сравнивать учебный материал, находить в нем сходства и отличия.
В некоторых заданиях учащиеся должны выполнить классификацию по разным основаниям. При этом они убеждаются, что одна и та же совокупность объектов в зависимости от выбора основания классификации может быть разделена на группы по-разному. В других заданиях учащимся предлагается заполнить классификационное дерево понятиями и выявить основания в готовых классификациях, что помогает глубже осознать характер и смысл действия классификации.
Использование в заданиях на классификацию не только традиционного способа ее отражения - классификационного дерева, но и круговых схем ( кругов Эйлера) позволяет более наглядно показать отношения между объемами понятий.
Задания на разви
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>