на следующих уроках и в конце концов прочно запоминается.
б) Комментированное письмо При комментировании достигается высокий уровень самоконтроля, т. к. ученик не просто фиксирует, а объясняет правописание. Комментирование – это вид упражнения, включающий в себя объясняющее рассуждение в процессе записи слов, предложений. При комментировании или орфографическом разборе ученик прежде всего находит объект объяснения, т. е. орфограмму. Например: «Под-ле-та-ет. В приставке пишу букву о, в корне безударная гласная е, проверяю: перелёт. В окончании глагола гласная е, доказываю: неопределённая форма подлетать не на -ить, это не глагол - исключение, значит, 1-е спряжение, пишу окончание -ет». Написание слова поясняется не полной формулировкой правила, как оно дано в учебнике русского языка, а отдельными словами – комментариями, т. е. так, как естественно протекает мысль ученика во внутренней речи, когда он хорошо усвоил смысл и формулировку правила.
Кроме того, комментированное письмо выступает одним из приёмов работы по предупреждению ошибок, приучает школьников к сознательному применению правила, способствует выработке грамотного письма, устраняя разрыв между теорией и практикой. Комментированное письмо позволяет осуществлять систематическое повторение материала, дает возможность учителю выявить знания учеников и проверить их орфографические навыки.
В ходе орфографического разбора, чтобы зрительное восприятие сделать целенаправленным и более активным, я использую условные обозначения и графические средства для написания. В этом случае орфограмма подчеркивается снизу одной чертой, предшествующая или последующая буквы,от которых зависит написание данной орфограммы, подчёркивается двумя чертами. При подчёркивании орфограммы (съел, в море) ученик фиксирует своё ум
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>