ение обнаружить её, при графическом обозначении орфограммы (съел, в море, 2-е скл. ) – определить её тип, отмечая опознавательные признаки орфограммы, доказательство её правописания, способ проверки. Такую работу я провожу систематически.
Зрительное, слуховое, кинестетическое и рукодвигательное восприятие младших школьников составляет чувственную базу орфографического навыка. Чем больше органов наших чувств, К. Д. Ушинскому, принимает участие в восприятии какого – либо впечатления, тем прочнее ложатся эти впечатления на нашу память.
В учебнике Бунеевых предусмотрены упражнения, использующие возможности всех названных видов памяти.
Для формирования орфографических умений в учебнике используются специальные и неспециальные орфографические упражнения. ооаоаоаоа
Виды специальных орфографических упражнений
Списывание основывается на проговаривании по слогам. Этот вид предполагает большую самостоятельность учащихся. Слово они слышат не от учителя, а находят его в книге и читают сами. Списывание как упражнение существует в двух формах: без пропуска орфограмм (неосложнённое списывание), которое формирует умение находить слова с изученными орфограммами на письме, а также умение устно и графически обозначать условия выбора правильных написаний; и с пропуском орфограмм (осложнённое списывание), которое направлено на формирование умений верно писать слова с изученными орфограммами, обосновать условия выбора орфограмм устно и графически.
Списывание опирается в первую очередь на зрительный и моторный виды орфографической памяти, а также на речедвигательный. Учитывая, что существенную роль в формировании правописных умений играет проговаривание во внутренней речи в момент письма, я приучаю к обязательному послоговому проговариванию записыва
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>