там контроля и самоконтроля. Конечно, некоторые ребята, по-прежнему, допускают ошибки при письме, много приходится работать по предупреждению ошибок, чтобы дети не усвоили неправильных написаний, не довели их до автоматизма. Поэтому работа по данной системе формирования орфографической зоркости учащихся будет мною продолжена.
Литература
Бетенькова Н. М. орфография, грамматика - в рифмовках занимательных. М. : Просвещение, 1995.
Бочкарёва Т. Д. Предупреждение ошибок // Начальная школа – 2001. - 3. – с. 17.
Бунеева Е. В. , Комисарова Л. Ю. , Яковлева М. А. Русский язык. Методические рекомендации. М. : «Баласс», с 89.
Дарина Т. Ю. использования элементов программирования при изучении безударных гласных в корне // Начальная школа – 1997. - 12 – с 66.
Жовницкая О. Н. фонетико-фонематическое восприятие у младших школьников // Начальная школа – 2001. - 11 – с. 41.
Зайцев В. Н. Технология совершенствования учебных умений // Начальная школа – 1997. - 5 – с. 85
Корешкова Т. В. приём какографии: возможности и условия их применения // Начальная школа – 2000. - 6. – с. 38.
Костромина Н. И. , Костромина М. Э. Развитие орфографической зоркости и бокового зрения через зрительные диктанты. // Начальная школа - 2001. -3. – с. 58.
Котикова Н. М. о способе орфографического действия // Начальная школа – 2001. - 11. – с. 39.
Морозова С. Л. Её величество – орфография. Игровое пособие по правописанию для начальных классов. М. : Финансы и статистика, 1997.
Савельева Н. А. , Зинченко И. В. работа над формированием навыков грамотного письма. // Начальная школа – 1997. - 4. с. 26.
Соколовская С. М. Использование графических диктантов для повышения грамотности учащихся. // Начальная школа – 1998. - 7. с. 86.
Тоцкий П. С. орфо
Страницы: << < 19 | 20 | 21 | 22 > >>