1. Выявление детей с дефектами устной и письменной речи, нарушением мелкой моторики, зрительно-пространственной ориентировки.
2. Логопедическое сопровождение детей с нарушениями речи. Повышение эффективности логопедических занятий.
3. Методическая работа и пропаганда логопедических знаний среди учителей и родителей.
4. Оснащение логопедического кабинета в рамках выделенных средств.
5. Повышение собственной квалификации.
Характеристика учащихся, посещающих логопедические занятия.
I. Нарушения фонетико-фонематического компонента речевой системы.
1. Дефектное произношение оппозиционных звуков нескольких групп. Преобладают замены и смешения (нередко искаженных звуков).
2. Недостаточная сформированность (в более тяжелых случаях — несформированность) фонематических процессов. Выраженная недостаточность различения звуков и затруднения в звуковом анализе речи.
II. Нарушения лексико-грамматического компонента речевой системы.
1. Лексический запас ограничен рамками обиходно-бытовой тематики, качественно неполноценен (неправомерное расширение или сужение значений слов; ошибки в употреблении слов; смешение по смыслу и акустическому свойству).
2. Грамматический строй недостаточно сформирован. В речи отсутствуют сложные синтаксические конструкции, присутствуют множественные аграмматизмы: разнообразные ошибки в падежных окончаниях, в употреблении предлогов, отсутствие некоторых предлогов, в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе и падеже, неправильно выбирают падежные формы существительных в словосочетаниях глагол и существительное.
3. Недостаточное развитие связной речи.
III. Психологические особенности.
1. Неустойчивое внимание.
2. Недостаточная наблюдательность по отношению к языковым
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>