ческий разбор предложения с последующей проверкой по эталону), работы с текстом (содержательный анализ, синтаксический разбор предложений), работы в группах, работы в парах, фронтальной, индивидуальной и разноуровневой работы.
Использовались элементы технологии системно-деятельностного обучения, дифференцированного обучения, личностно-ориентированного обручения и здоровье сберегающей технологии (физминутка-релаксация).
В содержании урока прослеживались межпредметные связи с краеведением, литературой, искусством.
На протяжении всего урока прослеживалось формирование универсальных учебных действий.
Регулятивные: на этапе целеполагания учащиеся самостоятельно формулировали цель и тему урока, на каждом этапе урока осуществляли контроль своей деятельности путем самооценки и взаимооценки, в конце урока на этапе рефлексии сделали вывод о результативности своей работы.
Познавательные: на этапе актуализации знаний и реализации построенного проекта ученики систематизировали и обобщали представленный материал, находили информацию в учебнике и в тетради для опорных конспектов, делали выводы после каждого выполненного задания и применяли алгоритм синтаксического разбора при индивидуальной работе и работе в парах.
Коммуникативные: в течение урока дети вступали в диалог с учителем, работа в группах и парах способствовала развитию умению работать в сотрудничестве, слышать друг друга, а также доброжелательно высказывать мнение и обосновывать свой ответ.
С целью привлечения внимания учащихся, эффективного использования учебного времени урок сопровождался мультимедийной презентацией, были использованы возможности интерактивной доски при проверке работы в парах, а также раздаточный материал для индивидуальной работы и работы в парах и группах.
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>