культурно-исторической теории Л. С. Выготского, его исследований о характере первичных и вторичных отклонений в психическом развитии детей, системном строении функций, компенсаторном их развитии в процессе специально организованной деятельности, теории о соотношении психологического развития в норме и с нарушениями (Т. А. Власова, Ю. А. Кулагина, А. Р. Лурия, В. И. Лубовский, Л. И. Солнцева и др. ).
Теоретическая и практическая значимость исследования определяется необходимостью изучения особенностей психического развития младших школьников с гиперактивностью и дефицитом внимания, на основе чего разрабатываются рекомендации для родителей и педагогов. Данные исследования могут быть использованы при работе с гиперактивными детьми.
Глава 1. Теоретические основы изучения синдрома
дефицита внимания с гиперактивностью
0. 1 Возрастные особенности детей младшего школьного возраста.
Границы младшего школьного возраста, совпадающие с периодом обучения в начальной школе, устанавливаются в настоящее время с 6-7 до 10-11 лет. В этот период происходит дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе. Прежде всего, совершенствуется работа головного мозга и нервной системы. По данным физиологов, к 7 годам кора больших полушарий является уже в значительной степени зрелой. Однако наиболее важные, специфически человеческие отделы головного мозга, отвечающие за программирование, регуляцию и контроль сложных форм психической деятельности, у детей этого возраста еще не завершили своего формирования (развитие лобных отделов мозга заканчивается лишь к 12 годам), вследствие чего регулир
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>