гда они уже являются учениками данной школы. Они должны приходить знакомиться со школой. Ведь каким психологическим стрессам подвергаются шести - семилетние дети, когда родители водят их по разным школам, где они становятся объектом разных испытаний. В этом возрасте ребенок оценивает себя целиком. В одну школу родители привели ребенка – не приняли, в другую – не приняли. В конце концов, у ребенка еще до поступления в школу формируется комплекс – «я плохой, я никому не нужен».
Спрашивается, зачем ребенка отдавать в «Школу будущего первоклассника», если он уже читает, пишет, считает?! Как можно тестировать ребенка в марте – апреле, когда они находятся в периоде кризисного развития? Ведь за последние полгода с ребенком могут произойти кардинальные изменения, поэтому в марте это может быть один ребенок, в а сентябре – другой. И ставить «диагноз» и выносить вердикт ребенку при приеме в школу в марте – апреле преждевременно.
Учитывая все это, мы в школе выстроили свою систему по формированию первых классов.
Главный принцип. Которым мы руководствуемся – ребенок должен приходить в школу, чтобы знакомиться с ней.
Второй принцип – роль родителей в дошкольном воспитании ребенка определяет его готовность к школе (при условии, если у ребенка нет физиологических и психологических отклонений). Отсюда акцент при наборе детей делается на работу с родителями, которая выстраивается в деятельностном режиме. Мы пытаемся организовать деятельность родителей так, чтобы они сами попробовали себя в роли ученика школы РО.
Цель программы: Создание условий для осознанного выбора программы и успешной адаптации детей к новым условиям.
Задачи:
выравнивание стартовых возможностей дошкольников;
снятие психологического стресса перед школой;
h$
h$
h$
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>