ию.
Ведущей в раннем детстве является предметная деятельность. Поэтому сенсорные задания целесообразно включать именно в этот вид деятельности, где учёт цвета, формы и величины объектов является необходимым условием выполнения предметных действий. В качестве таких действий могут выступать раскладывание предметов на 2 группы, размещение вкладок в гнёзда, втыкание грибков - втулочек в отверстие доски.
Почвой для введения опредмечивания свойств, усвоения детьми их сигнального значения служат элементарные действия продуктивного характера, которыми дети начинают овладевать с 2 лет. Например, уже на 3 году жизни детей можно научить наносить цветовые пятна. Передающие специфику определённых предметов и явлений («огоньки», «следы на дорожке» и т. д. ), вполне возможно использовать цветную мозаику.
При решении различных сенсорных заданий важным оказывается обучение детей внешним приёмам сопоставления объектов, например накладывание объектов друг на друга в случае ознакомления с формой прикладывание их друг к другу с уравниванием по одной линии при знакомстве с величиной и, наконец, прикладывание вплотную при распознавании цвета. Преобразуясь, эти внешние ориентировочные действия приводят к формированию сенсорных действий, позволяющих производить зрительное сопоставление объектов по их свойствам.
3. Теоретическая база опыта.
Роль сенсорного воспитания во всестороннем развитии ребёнка
Сенсорное развитие ребёнка - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе.
Роль сенсорного развития трудно переоценить. Именно дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окру
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>