х использования. При этом сенсорное развитие происходит как во время специальных занятий, так и в повседневной жизни. Например, знания о цвете, форме и положении предметов в пространстве закрепляются, расширяются и уточняются на занятиях изобразительной деятельностью (рисование, лепка, аппликация) и в процесс конструирования; представления о величине и количестве предметов – на занятиях по формированию элементарных математических представлений и т. д. Осязание, вкус и обоняние продолжают развиваться в повседневной жизни.
Усвоение сенсорных эталонов – длительный и сложный процесс, не ограничивающийся рамками дошкольного детства. Сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития, так необходимого для дальнейшего успешного обучения ребенка. Ведущим видом деятельности иосновой становления ребёнка до лет трёх лет является предметная игра.
«Без игры нет, ине может быть полноценного умственного развития. Игра— это искра, зажигающая огонёк пытливости илюбознательности», считалВ. А. Сухомлинский.
Практика работы показывает, что сенсорный процесс лишь постепенно становится восприятием, ане является им изначально. На протяжении нескольких лет работы сдетьми раннего возраста я вела наблюдения ипришла квыводу, что дети обычно испытывают некоторые затруднения при освоении сенсорных эталонов, но основная группа детей справляется с задачами хорошо. Итолько единицы нуждаются вдополнительных занятиях. Основная проблема заключается в отсутствии постоянных и систематических занятий, как в условиях ДДТ, так и с родителями. Чтобы охватить всех детей и сделать занятие более интересным и продуктивным постоянно включаю дидактические игры для сенсорного развития. С родителями воспитанников проводятся консультации, беседы, «Что такое сенсорное развитие», «Сенсорно
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>