Семя

лемная ситуация на слайде
– Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке? (Какие условия нужны для прорастания семян?) 1 Версии школьников. Выбор лучшей формулировки. Фиксация вопроса на доске.
2. – Почему мореплаватели, когда перевозили мешки с пшеницей, рожью и другими семенами в трюмах своих кораблей, очень внимательно следили, чтобы не было течи и вода не попала в трюм? Составьте раствор соли с концентрацией, как у морской воды, и проверьте, набухают ли в нём семена и способны ли они прорастать в солёной воде.
3. – Расскажите мне, что вы уже знаете о прорастании семян и что нам пригодится из имеющихся знаний для их изучения.
Учитель фиксирует на доске сведения, названные ребятами, и комментирует их связь с данной темой. В случае необходимости ученики отвечают на вопросы под заголовком «Вспоминаем то, что знаем».
4. Проверочная работа
Регулятивные УУД
1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
B


Ô


B



摧簨


Ø
ê
) Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

II.
Совмест-ное открытие знаний.
1. – Ученики поспорили, из чего у покрытосеменных растений образуется семя. Одни считали, что из завязи, другие – из зародышевого мешка, третьи – из семязачатка, четвёртые – из зиготы. Какое из мнений правильное?
– Какая часть семени главная? Почему именно она? 1
– Из чего образуется зародыш?
– Семенная кожура. Из чего она образовалась?
– Что заметно на поверхности семенной кожуры?
2. – Агроном достал из бумажных пакетиков семена гороха, лука, фасоли, томата, тыквы, капуст