ожность переходить из группы в группу. Группы выделяются неявно, внимание учащихся на них не акцентируется. Однако в условиях внутри классной дифференциации различное построение учебного процесса возможно в основном на этапе закрепления и обобщения знаний. Объяснение же нового учебного материала происходит одинаково для всех, учитель при этом ориентируется на среднего ученика, что тормозит развитие сильных и создаёт дополнительные трудности для слабых. Основной упор заданий делается на самостоятельную работу учащихся, с учётом индивидуальных особенностей детей. Целесообразность поуровнего обучения обусловлена стремлением создать более благоприятные условия для гуманизации образования, творческого развития каждого ученика с учетом его индивидуальных способностей и интересов.
При выполнении заданий первого уровня ученик закрепляет базовые знания. Задания этого уровня обязаны выполнить, причём правильно, абсолютно все учащиеся. Например, тема: правописание слов с буквами проверяемых безударных гласных в корне.
1 уровень
Распредели и запиши слова в 2 столбика: в первый - с буквой проверяемого гласного, во второй - с буквой непроверяемого гласного. Поставь ударение, подчеркни букву безударного гласного. Подбери и запиши к словам первого столбика проверочные слова.
Цветок,ворона, зима, корова, коза, медок, молоко, зверёк, сорока.
За правильное и своевременное выполнение заданий 1-го уровня ставится "зачёт", что соответствует оценке "удовлетворительно".
Второй уровень - это выполнение заданий на отработку учебного материала, на развитие речи
2 уровень
Распредели и запиши слова в 2 столбика: в первый - с буквой проверяемого гласного, во второй - с буквой непроверяемого гласного. Поставь ударение, подчеркни букву б
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>