ятие" и "ценностные отношения" не тождественны, но вместе с тем они тесно связаны между собой. Мы убедились, что ценностное отношение выступает связующим звеном между человеком и средой, вызывая внутренние побудительные механизмы его деятельности. Они активизируют внутренние возможности человека, отражают его особое отношение к действительности, помогая поиску средств использования и освоения ценностей. При этом ценность представляет собой положительную или отрицательную значимость объектов окружающего мира или символов, связанных с ними, для человека как субъекта познания и деятельности. Эта значимость находит свое выражение в отношении личности к идеалам, нравственным нормам, установкам, побуждая соответствующую деятельность и выступая ее регулятором. Ценностное отношение социально по своей природе и является отношением сознания человека как субъекта социальной деятельности к предмету через влияние его потребностей и интересов. Ценности проявляются в различных формах эмоциональных переживаний, суждений и именно они формируют поведение субъекта, в том числе и дошкольника.
В целом, можно констатировать, что большинство как российских, так зарубежных учёных выделяют три взаимосвязанных компонента ценностных отношений: познавательный (когнитивный), т. е. убеждения человека и его фактическое знание об объекте; эмоциональный (аффективный) компонент, т. е. представление об оценке, его эмоциональной реакции на объект; поведенческий компонент, т. е. поведенческое намерение человека по отношению к объекту отношения 45, 26.
Таким образом, основываясь на теории деятельности, разработанной в трудах К. А. Абульхановой-Славской, Б. Г. Ананьева, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна и др. , можно сделать вывод, что развитие личности возможно только в процессе
Страницы: << < 18 | 19 | 20 | 21 | 22 > >>