. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
4 БЛОК. Упражнения на стабилизацию эмоционального фона. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Список литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Пояснительная записка
Первый год обучения определяет порой всю последующую дошкольную жизнь ребенка. В этот период дошкольник под руководством взрослых совершает чрезвычайно важные шаги в своем развитии. Этот период одинаково труден для детей, поступающих детский сад и в два, и в три года. Наблюдение физиологов, психологов и воспитателей показывают, что среди малышей есть дети, которые в силу индивидуальных психофизиологических особенностей трудно адаптируются к новым для них условиям, лишь частично справляются (или не справляются совсем) с режимом работы и дошкольной программой. При традиционной системе образования из этих детей, как правило, формируются отстающие.
Начало посещения дошкольной образовательной организации является для каждого ребенка сильным стрессом. Поступление в детский сад вносит большие перемены в его жизнь. Все дети, наряду с переполняющими их чувствами радости, гордости или удивления по поводу всего происходящего в детском саду, испытывают тревогу, растерянность, напряжение.
Некоторые малыши могут быть очень шумными, крикливыми, они без удержу носятся по группе, отвлекают от занятий, даже могут вести себя развязно с воспитателем: дерзить и капризничать. Другие очень скованны, робки, стараются держаться заметно, не слушают, когда к ним обращаются с вопросом, при малейшей неудаче, замечании плачут.
У части детей нарушается сон, аппетит
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>