типично жизненные ситуации. При этом от ребят при выполнении трудовых заданий требуется слаженность действий, умение устраивать правильные деловые отношения, организованность, желание работать для всех. Постоянное выполнение подобных дел, особый эмоциональный настрой (готовность принять участие в хозяйственно-бытовом труде, удовлетворение от оказания помощи товарищу, воспитателю, подшефному, родителям) способствует формированию таких качеств как трудолюбие, настойчивость, упорство, доброжелательное отношение к окружающим, общественно значимых мотивов трудовой деятельности, а вместе с тем коллективистических начал личности детей с ограниченными возможностями здоровья.
Формируя элементарные навыки хозяйственно-бытового труда, следует продумывать его организацию и приёмы, которые используются при обучении детей с ОВЗ тем или иным умениям.
Хозяйственно-бытовой труд детей с ОВЗ через практические занятия включает в себя умение поддерживать и наводить порядок в спальных комнатах, коридорах; во время дежурства по столовой воспитанники развивают навыки сервировки столов, накрытия и уборки с них после приёма пищи. Ребята принимают участие в трудовых десантах (н-р, операция «Чистый двор», «Тепло»), развивают навыки самообслуживания во время бытовых часов: посещение прачечной, «Час утюга и иголки». Также в нормы самообслуживания входят санитарно-гигиенические навыки, которые вырабатываются уже в начальных классах и доводятся до автоматизма также через практические занятия.
По мере усвоения трудовых навыков дети приобретают самостоятельность в выполнении действий, учатся выполнять задания быстро, правильно, аккуратно. Овладения навыками, умениями в сфере хозяйственно-бытового труда обеспечивает большую активность, инициативу действий в быту, включения в различные
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>