мен, содан кейін сол қолмен
- Жеке бір саусақты көрсету, содан соң екеуін ары қарай үш, төрт, бес
- Жеке бір саусақты көрсету - үлкенін
- Барлық қолдың саусақтарымен үстелді соғу
- Ауада саусақпен былғау
- Қолдың басымен фонарик жасау
- Қол соғу: ақырын, қатты, әр түрлі әрекетте
- Барлық саусақты бірге жинау (саусақтар жиналды - қашты)
- Жуан жіпке түймелер, шарлар, мойыншақтар кигізу.
- Түрлі түсті жіңішке сымды катушкаға орап, өзінің саусағына арнап (сақина немесе спираль шығады)
- Қалың арқан, жіп ұштарын байлау
- Түймелерді, ілгіш, замок, қақпақтарды жабу, механикалық ойыншықтарды кілтпен жүргізу
- Болттар мен гайкаларды бұрау
- Ауада сурет салу
- Құммен, сумен ойнау
- Сурет салу, бояу, штрихтау(қаламмен, қарындашпен, бормен, түрлі-түсті бояу, гуашьпен, көмірмен, түрлі-түсті борлар және т. б. )
Зерттеу өзектілігі ұсақ моториканың дамуы психиканың тану, еріктілік пен эмоционалды салаларын дамыту байланыстығымен белгіленеді. Мектеп жасындағы ақыл-ойы кем балаларда ұсақ моториканы дамыту деңгейі тану қызметінің мүмкіндіктерімен келісілген және оқыту тиімділігіне үлкен әсер етеді. Жіңішке моториканы дамыту - бұл тану қызметін жүзеге асырудың басты шарты болып табылады, тек дәстүрлі әдістерімен ғана емес, сондай-ақ жаңа ақпараттық технологияларын пайдаланумен өткізілетін табысты оқыту мүмкіндігін қамтамасыз етеді. Мектеп жасындағы ақыл-ойы кем балаларда мәселенің шешімі түрлі қызмет түрлерінде жүзеге асырылады, олардың ішінде ерекше орынды бейнелеу өнері алады.
Егер бала қандай да бір саусақ ойынын жетік меңгерсе, онда ол міндетті түрде бір көрініске не өлеңге жаңа бір сахналау ойлап табуға тырысады. Бір жастан екі жасқа дейінгі балалар бір қолмен ойналатын саусақ ойындарын жақсы қабылдайды. Үш жастағы
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>