, выбирая их из текста, применяя элемент чтение с остановками.
Далее был применен элемент технологии РКМЧП «Письмо по кругу» Рассматривая иллюстрацию к сказке «Дикий помещик», каждый из группы принял участие в описание увиденного на рисунке.
Другой вид работы, который я предложила, это составление части плана урока – элемент технологии «Работа по опорным схемам».
Была предложена опорно-логическая схема сказок, которая отражает развивающую цель урока.
Применяя элемент «Мозаика», каждая группа работала по данной схеме, отвечая на заданный вопрос по отрывку текста (одна группа задавала другой и т. д. ) (всего было 5 групп).
Выводы по уроку были сделаны обучающимися:
Сказки содержат важный нравственный урок.
Было доказано в ходе анализа произведения, что действительность, которую представил М. Е. Салтыков-Щедрин, действительно изображена сатирически с приемами гиперболы, гротеска, фантастики.
Сказка учит быть гражданином, высоконравственным человеком, ответственным за свои поступки.
Обучающиеся отметили, что применение на уроке элементов технологии РКМЧП было удачным, целесообразным, эффективным. Произведения становится более доступным для усвоения, осмысления и понимания материала.
1869, 188-1886
«Для детей изрядного возраста»
Задача: обличение пороков, освещение злободневных вопросов русской действительности, выражение народных идеалов, передовых идей
Особенности: фантастика, реальность, комическое трагическое, гротеск, гипербола, эзоповский язык.
«Дикий помещик»
Цель: пробудить самосознание, показать отношения между
безропотность, терпение, трудолюбие
глупость, жадность, паразитизм
черты
помещиками
народом
Страницы: << < 9 | 10 | 11