кий (обобщенный опыт человечества, отдельных профессионалов, отраженный в книгах) и эмпирический (свой пережитый субъективный опыт). Отсюда, если опыт на уровне приобретенных знаний есть результат той или иной науки или опыта других людей, то субъективные знания включают в себя индивидуально пережитые и не всегда осознаваемые моменты реальной профессиональной деятельности. Сохраняет свою актуальность высказанная К. Д. Ушинским мысль о том, что передача готовых советов, независящих от конкретных условий обучения и воспитания, невозможна -- что передается идея, выведенная из опыта, но не сам опыт. Личностный опыт -- это переживание смысла, своего рода включенности данного предмета, деятельности (с ее целями, процессом, ожидаемыми результатами и др. ) в контекст жизнедеятельности личности, это объективная ценность, ставшая субъективной установкой, взглядом, убеждением, собственным выводом из пережитого.
В действительности два вида знаний не существуют изолированно, но представляют в своей совокупности систему так называемых "концептуальных схем", или "профессиональных конструктов", которые, по существу, и определяют осознанную или неосознанную готовность учителя к решению профессиональных задач (В. Б. Гаргай). "Практика становится источником профессионального роста учителя лишь в той мере, в какой она является объектом структурированного анализа: неотрефлексированная практика бесполезна и со временем ведет не к развитию, а к профессиональной стагнации учителя" (М. Уолес). Только осознанный опыт имеет смысл, иначе мы неоднократно в силу ряда причин будем "наступать на одни и те же грабли". Через аналитическую деятельность осуществляется рефлексия, которая превращает "сырой" опыт в личностно присвоенное знание. В процес
Страницы: << < 15 | 16 | 17 | 18 | 19 > >>