телей к творчеству и самообразованию. Проведя методику "Выявления профессиональной мотивации педагога и уровня его самооценки" В. П. Симонова 6, с. 39 - 41, оказалось, что все педагоги, даже только начинающие педагогическую деятельность, объективно оценивают свои положительные профессиональные качества, отчетливо видят свои недостатки, не занижая при этом отрицательные качества. Использовав диагностику "реализации потребностей в саморазвитии" педагогов 6, с. 76 - 78, удалось выяснить, что 75 активно реализуют свои потребности в саморазвитии, а остальные, 25 не имеют четко сложившейся системы саморазвития. Необходимо отметить, что не нашлось ни одного педагога, который бы находился в стадии остановившегося саморазвития. Оценив "способности к саморазвитию, самообразованию" 6, с. 78 - 81 по методике, описанной в книге В. И. Андреева "Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития", были получены следующие результаты:
методика оценки "уровня творческого потенциала личности" 6, с. 82 - 84 показала, что 64 педагогов имеют высокий уровень творческого потенциала личности, у 18 воспитателей уровень потенциала -- выше среднего и 18 (2 педагога) получили очень высокий уровень творческого потенциала.
Таким образом, проанализировав полученные результаты, мы пришли к выводу, что творческий потенциал и способности педагогов позволяют составить индивидуальный план самообразования для каждого педагога.
Конечно, четкую схему или план самообразования может составить для себя только сам педагог, учитывая свои индивидуальные способности, занятость и другие факторы. Но для того, чтобы понять с чего начать, необходимо определить цели и выработать мотивацию, после чего важно решить, с помощью каких средств человек будет
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>