ближайшего развития учащихся, позволит понять готовность ребят к работе по теме. Чтобы показать образец чтения литературного произведения первичное знакомство провожу сама.
Словарная работа осуществляется через коллективный поиск с использованием различных источников информации- словарь учебника, словарь Ожегова, обращение к жизненному опыту.
На данном этапе применяю наглядно- иллюстрированный метод.
При подготовке выразительного чтения дети сами выбирают необходимые параметры чтения. Дети отмечают что поэт написал это стихотворение с целью привлечения внимания читателей к красоте зимней природы. Затем дети знакомятся с произведением М. Пришвина «Деревья в лесу» Идет сравнительная характеристика двух произведений. Она сопровождается просмотром на экране картины Шишкина «Зима»
Творческая работа связана с рисованием словесной картины. Групповая работа учащихся способствует созданию атмосферы сплоченности, взаимной поддержки, коммуникативных навыков.
Итоговая рефлексия направлена на проверку познавательных достижений учащихся, удовлетворенности результатом проделанной работы.
Считаю, что все этапы урока последовательны и логически связаны. На каждом этапе урока осуществляется постановка учебных задач, подводятся промежуточные итоги и итог урока.
Помимо групповой формы работы применяю фронтальную и индивидуальную. Осуществляю чередование разных видов деятельности. На уроке использованы средства ТСО.
Данный урок способствует формированию следующих УУД.
Формируемые УУД.
Познавательные:
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
Коммуникативные:
- умение работать в паре и в группах
Регулятивные:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
- учиться рабо
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>