и детей в реализации программы.
- Благоприятный психологический климат.
- Удовлетворенность детей и родителей предложенными формами работы.
- Творческое сотрудничество педагога и детей и родителей.
Для правильной организации учебно-воспитательного процесса в области языкознания необходимо знать исходный уровень языковых спо - собностей обучающихся. С этой целью целесообразно проводить диагностику выявления уро - вня лингвистических способностей детей и видеть возможные перспективы их развития.
Педагогическая диагностика проводится в процессе занятий, выполнения заданий различного типа, тестирование и контрольные задания, по итогам которых педагог фиксирует общий уровень языковой компетенции учащихся. Кроме того, необходимо отслеживание уровня развития в процессе обучения, диагностика способностей (исходная и итоговая); анализ письменных работ, участия детей в различных конкурсах, а также динамика личных достижений.
Задача педа - гога заключается не только в освоении программы детьми, но и в развитии заложенного потенциала ребенка. Поэтому в ходе подведения итогов педагогу необходимо обратить внимание на наличие у обучающихся сформированных лингвистических способностей, теоретических знаний, контроль за уровнем практической грамотности, уровнем владения речевыми и языковедческими умениями и навыками. Для этого используются различные формы контроля. Основные формы контроля и управления образовательным процессом: словарные и проверочные работы, разные виды тестов, терминологические, контрольные диктанты, орфографические практикумы, орфоэпические разминки, самостоятельные работы.
Особую роль в обучении играют речевые, исключительно обучающего характера упражнения, необходимые для развития умений публичных выступлений, повышение культур
Страницы: << < 15 | 16 | 17 | 18 | 19 > >>