ческому тексту.
Ведущие методы:
- метод проблемного изложения;
- метод моделирования художественно-творческого процесса;
- метод сопоставления через приемы сравнения и вычленения.
Цель урока:
Через создание ситуации творческого поиска – рождение «собственного» романса – вывести ребят к нахождению определенного образного строя музыкального произведения, определенного содержательного наполнения (музыкально-выразительные средства), а отсюда к раскрытию жанровых особенностей «РОМАНСА».
Задачи:
активизировать имеющие знания о жанре «романс» при обсуждении домашнего задания (подбор стихотворения для написания романса);
решить учебную задачу – создание музыкальной основы романса, анализируя поэтический текст стихотворения А. Толстого «Благословляю, вас, леса…»;
сравнить с романсом П. И. Чайковского, сделать вывод.
Дидактическое оборудование:
Магнитофон, фонохрестоматия 5 класс 1 часть, нотная хрестоматия 5 класс, компьютерная презентация, проектор, компьютер.
ХОД УРОКА.
На слайде 1: аспект проблемы: «Может ли любое стихотворение стать романсом?»
Учащиеся входят в класс, рассаживаются по местам.
Звучит романс «Жаворонок» (в исполнении педагога).
? Ребята, вы узнали это произведение?
Дети: Это романс М. И. Глинки «Жаворонок».
? О чем рассказывает этот романс? Какой он по характеру?
Дети: Романс рассказывает о «певце полей» - жаворонке, о его песне любви. По характеру этот романс нежный, трепетный, легкий, певучий, мягкий.
? Откуда вы узнали, что романс о песне жаворонка?
Дети: Из поэтического текста, а также фортепианное сопровождение имитировало, изображало пение этой птички.
Учитель: Тогда получается, что в романсе одинаково важно и стихотворение и музыка.
? В чем
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>