ями своих уроков считаю:
учить детей бегло читать художественную литературу, понимать её и уметь извлекать полезную информацию из прочитанного;
вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя;
формирование у учеников к окончанию начальной школы коммуникативного отношения к искусству и основ художественного вкуса;
научить работать с научно-популярной и художественной литературой.
Технология обучения чтению А. Кушнира отличается от традиционных методов обучения чтению. Основное новообразование заключается:
- в отрыве чтения от артикуляции;
- внимание на звуковой ориентир (ежедневно на уроках используется магнитофон с записанным текстом);
- способы проверки понимания прочитанного.
Такая система обучения чтению позволяет мне свести до минимума срок обучения грамоте – 2 месяца – период узнавания и называния букв.
ð
h
h
h
h
h
è
萑ː葠ː摧Áᔀ возникает очень редко. Обычно оно происходит, и то не всякий раз, при первой встрече ребёнка со сказкой, стихотворением или рассказом. А потом, когда начинается типичное для современного урока многократное перечитывание, художественные эмоции ослабевают и исчезают без следа. И учителю всё труднее вызвать у детей «эмоциональное понимание» произведения.
Именно это является одной из причин отказа от повторного перечитывания литературных произведений, и тем самым объём читаемого материала на уроке увеличивается в 5 – 6 раз.
Для сохранения читательских и личностных качеств мы читаем на уроках те произведения, которые интересны и ребёнку и образованному взрослому, то есть подлинно художественные произведения. Причём круг произведений может варьироваться в некоторых пределах, определяемых условиями работы и даже случайностями. <
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>