br/>Например, в учебниках по чтению (авторы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева) есть много отрывков из больших произведений. По возможности мы стараемся заменять отрывки целыми произведениями и читаем их без сокращений.
Важно, чтобы стихи, сказки, истории воздействовали на чувства маленьких читателей, обогащая опыт детей переживаниями радости, веселья, грусти. При такой системе обучения идёт целостное восприятие всего произведения. И это позволяет повысить непосредственный интерес детей к чтению. Так, за годы обучения мы прочитываем следующие книги:
2 класс
А. Толстой «Золотой ключик», Н. Носов «Приключение Незнайки и его друзей», «Незнайка в солнечном городе», Э. Успенский «Гарантийные человечки», А. Курляндский «Вы не были на Таити?», В. Драгунский «Денискины рассказы», А. Волков «Волшебник Изумрудного города»
. 3 класс
Ю. Олеша «Три толстяка», А. Милн «Вини-Пух и все, все, все», А. Гайдар «Тимур и его команда», В. Губарев «Королевство кривых зеркал», Дж. Родари «Приключения Чипполино», Н. Носов «Мишкина каша» (рассказы)
4 класс
М. Твен «Приключения Тома Сойера», Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома», Л. Лагин «Старик Хоттабыч», В. Медведев «Баранкин, будь человеком», А. Некрасов «Приключение капитана Врунгеля», Н. Катаев «Сын полка», Троепольский «Белый Бим – чёрное ухо».
Также следует заметить, что технология обучения чтению А. Кущнира
изначально исключает слоговое чтение;
развивается речевая деятельность учащихся за счёт обогащения словарного запаса;
дети читают выразительно и с интонацией, так как интонационная культура громкого чтения закладывалась на всех этапах – эталонным чтением учителя.
Работая по такой системе, уроки чтения у меня получаются интересными, а учащиеся узнают много нового, хорошо умеют работа
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>