то позволило определить пути совместного педагогического и коррекционного сопровождения семьи вместе с педагогом - психологом ДОУ.
Рефлексия результата занятий с детско-родительским сообществом в театрализованной игротеке.
Обогатили игровую среду в соответствии с возрастом и интересами детей.
Родители при покупке игрушек и дидактической игры ребёнку стали советоваться с нами; у них появилось стремление эффективно организовывать игровое взаимодействие с ребенком дома;
Итоги наблюдения за детьми:
-у детей стало наблюдаться стабильное развитие самостоятельной театрализованной игры и игрового взаимодействия со сверстниками;
- они с удовольствием участвуют в театрализованных постановках, ориентируются на реплики партнера и отвечают на них по смыслу, стремятся проявлять творческую инициативу в передаче образа через мимику, жесты, пластику движений;
- застенчивые дети с помощью игровых персонажей все активней включаются в театрализованные игры;
- укрепились дружеские взаимоотношения в детском коллективе. конфликтные ситуации стали возникать крайне редко, дети при этом быстро идут на компромисс, при помощи игровых персонажей или используя знакомые ролевые диалоги начинают договариваться друг с другом.
Таким образом, форма образовательной работы: театрализованная игротека вызвала заинтересованность у родителей, желание активно взаимодействовать с воспитателями и специалистами по вопросам воспитания и развития ребенка в театрализованной деятельности. Способствовала позитивному развитию социально-коммуникативных навыков норм поведения у детей 4-5 лет.
Библиографический список
1. Гладкова Ю. А. , Баринова Н. М. Детско-родительский клуб // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. 2009. 1. С. 66. <
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>