Роль педагога-психолога в повышении психологической компетентности участников образовательного процесса как одно из условий повышения качества образования

обностей, знать способы профессионального самосовершенствования, уметь видеть причины недостатков в своей работе, в себе, желать самосовершенствования. Если педагог возьмет за правило учитывать и применять все приведенные выше условия, то психологическая компетентность сформируется у педагога достаточно быстро и ему будет легче в профессиональной деятельности
Поэтому задачами организации работы с педагогами по повышению их психологической компетентности являются:
-разработать мини-тренинги для педагогов;
-повысить информированность у педагогов о необходимости познания и применения психологии в практике.
2. Семья испокон веков является главным местом воспитания ребёнка. В наше кризисное время семья утрачивает свой социализирующий потенциал, испытывает дефицит компетентности по вопросам формирования ценностей у детей, теряет влияние на подростков.
Также, по мнению Дмитриевой Т. Б. (1), социальная динамика современной семьи характеризуется негативными тенденциями: продолжает расти число детей, проживающих в неполных семьях, сильно растёт внебрачная рождаемость, возрастает количество семей, в которых дети испытывают эмоциональную депривацию и жестокое обращение, растёт число семей, где родители не выполняют своих родительских обязанностей.
Отсюда возникает противоречие между ведущей ролью семьи в воспитании подрастающего поколения и недостаточной информированностью родителей в области возрастной психологии.
В связи с вышесказанным, психологическая помощь должна оказываться не только всем группам несовершеннолетних, начиная с младшего возраста, но и их родителям.
Поэтому следующими задачами организации психологической помощи являются:
-повысить психологическую компетентность родителей в области воспитания детей и подростков;