мой.
Основное противоречие, послужившее определению цели опыта, заключается в следующем. В системе образования до сих пор существует проблема низкого уровня психологической компетентности педагогов, которые в своей педагогической деятельности не учитывают психологические состояния учащихся, их своеобразное поведение, мотивы учения и межличностных отношений в коллективе, что порождает негативные явления в системе образования.
Поэтому необходимость повышения уровня профессионализма работников образования и развитие их психологической компетентности является достаточно актуальной проблемой. Эта проблема может быть успешно решена, если выявить психолого-педагогические условия, способствующие повышению уровня психологической компетентности педагога.
В повышении уровня психологической компетентности педагога огромную роль играет самообразование и помощь психолога в затруднительных ситуациях.
Таким образом, возникает противоречие между развитием психологической компетентности педагогов и умением делать запрос педагогу-психологу на консультирование.
Поэтому необходимо определить возможности педагога-психолога в организации работы с педагогами по повышению их психологической компетентности.
Сопутствующие противоречия, определившие задачи опыта.
1. Педагогу необходимо и уметь формулировать свою точку зрения, и слышать и слушать других. Кроме этого умение сотрудничать заключается и в решении разногласий с помощью логической аргументации, не переводя разногласия в плоскость личных отношений.
Отсюда возникает противоречие между необходимостью получения психологической помощи и неготовностью педагога к сотрудничеству.
Психологическая компетентность педагога заключается в умении осознавать уровень собственной деятельности, своих спос
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>