этих методов во многом зависит от использования качественных наглядных средств (натуральных, изобразительных, символических) и приспособлений для их демонстрации (подъемных столиков, экранов, медиа-техники и др. ). Значимым является планирование продуманного и гармоничного использования наглядных средств на организованной учебной деятельности, учет их различных дидактических функций и возможностей для комплексного применения и правильного соотношения наглядности и других источников информации.
Считаю, что применение средств наглядности способствует формированию положительного эмоционального настроя у дошкольников с задержкой психического развития, повышению их учебной мотивации, активизации познавательной активности.
На начальных этапах в работе с детьми по развитию психических процессов целесообразно использовать продуктивные виды деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование и др. ).
Дидактическая игра также является игровым методом для развития психических процессов детей дошкольного возраста. В ходе дидактической игры у детей с задержкой психического развития происходит образование тесной связи между практическим, жизненным опытом детей и наглядно-чувственными представлениями, а также отражение этой связи в речевых высказываниях, фиксирующих этот опыт и обобщающих его результаты.
С помощью дидактической игры ребенок получает много новой для себя информации. И это очень важно для развития психических процессов. В процессе взаимодействия с предметами у дошкольников с ЗПР формируется мотив для собственных высказываний: рассуждений, умозаключений. На этой основе образовываются образы-представления, которые становятся более динамичными.
В целях достижения максимального педагогического эффекта по развитию психических процессов
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>