равила, принятые группой, обосновывать свое мнение и отстаивать собственную позицию;
открывает широчайшие возможности для выработки навыков социальной перцепции (восприятие других людей, их внешности, речи, жестов, мимики, оценка их действий и поступков);
меняется характер взаимоотношений между детьми: исчезает безразличие, агрессия; прибавляется теплота и человечность;
у каждого ребенка есть возможность выдвинуть и реализовать идею;
улучшает творческое мышление, учит самооценке и самоуважению, т. е. учит понимать друг друга и самих себя, относиться друг к другу и к себе с большим уважением. 3
Для развития коммуникативных УУД в работе над проектом задача учителя заключается в создании необходимых условий для полноценного сотрудничества участников проекта, в помощи каждому учащемуся поставить цель, определить свою роль, наметить ход решения поставленной задачи, сопоставить свои действия с действиями других участников и понять смысл своей деятельности при взаимном сотрудничестве, научить ребёнка в случае затруднения обращаться за помощью к учителю, обращаться за советом к педагогу. Иными словами, с помощью проектной деятельности учитель должен помочь ребёнку выработать коммуникативные действия - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
При участии ребят в проектной деятельности наблюдается ситуативно-деловая форма общения сверстников. При такой форме общения дети заняты общим делом, они должны согласовывать свои действия и учитывать активность партнера для достижения общего результата. Такого рода взаимодействие называется - сотрудничество. Потребность в сотрудничестве становится гл
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>