огики диагноза. На наш взгляд, решение подобной задачи вполне по силам кафедрам факультетской терапии наших вузов .
Задачи кафедр факультетской терапии.
Более конкретен алгоритм диагностического поиска .
Сегодня в образовательных стандартах третьего поколения мы имеем три блока в программах высшего медицинского образования: гуманитарный, общемедицинский и клинические дисциплины. Методология постановки диагноза, диалектический подход к этой проблеме, развитие клинического мышления - все эти позиции должны, раскрываясь в рамках разных дисциплин по-разному, присутствовать во всех указанных блоках.
В заключение, напомним читателю, что мы живем в эпоху перемен. Так, сегодня время:
:: доказательной медицины;
:: стандартизации и унификации;
:: глобальных подходов;
:: высоких технологий и информатизации всего и вся;
:: реформирования, как самого здравоохранения, так и высшей медицинской школы.
По каждому из этих пунктов можно вести продолжительную дискуссию, и все перечисленные процессы влияют на то, как изменяется наш взгляд на клиническое мышление.
Как лечить больного, по стандарту или индивидуально подходя к каждому клиническому случаю, этот вопрос определяет очень многое в нашей клинической работе. "Что русскому хорошо, то немцу смерть", - говаривали наши земляки в Великую Отечественную войну. Умному нужна идея, дураку - схема. Как это все объединить в одном стандарте - непростой вопрос. По существу, стандарты медицинской помощи и клиническое мышление являют собой "единство и борьбу противоположностей", как любили говорить классики. Сегодня, когда глобальная стандартизация наступает на всех фронтах, стандарты ISO внедряются повсеместно, процесс диагностики и лечения не везде поддается стан
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 > >>