ие формы
одного и того же слова)
Учитель: какое новое понятие вы узнали?
Ученики: корень и выделение корня моделью (дугой)
5. Подведение итогов.
Учитель обращает внимание на классификацию слов, сделанную в начале урока.
Учитель: правильно ли мы разбили слова на группы? Какие гипотезы подтвердились? Почему? Учитель зачитывает гипотезы, дети оценивают их правильность.
6. Применение.
На этом этапе можно организовать работу в парах.
На основе презентации "Памятники истории и культуры Дагестана" учитель организует работу над значением слов "дом" и поселением людей в древнем Дагестане. Памятники истории и архитектурыявляются выдающимися образцами мировой строительной техники: крепостные стены города, башни, бастионы, квартальные мечети, старинные кварталы. цитадель Нарын-Кала, селение - крепость "Калакорейш. "
Составьте пары однокоренныхслов и формы одного и того же слова: стена, город, трава, поле, горы. Докажите.
Составьте предложение или текс об исторических местах Республики Дагестан. с опорой на презентацию.
Домашнее задание: (базовый) выполнить упражнение 26 по теме урока; (повышенный уровень) составить сказкупо теме урока, в тексте которой будут однокоренные слова и формы одного и того же слова; составить таблицу однокоренных слов.
7. Рефлексия
Учитель: оцените свою деятельность и заполните таблицу.
Название действий
Да
Нет
1
Я доказал истинность гипотезы.
2
Я использовал правило для доказательства признаков родственных слов
3
Мне понятно что такое форма слова и термин "родственные слова".
4
Я пользовался словарем.
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>