алей тела птицы (гусь).
На подготовленный рисунок силуэта птицы нанести рисунок оперения.
Выбрать для изображения фактуры мягкого, короткого оперения короткий штрих, жесткого – длинный, лапок – сеточка, падающие тени – точки.
(Уточняет, чем гуще расположение графических средства: точки, штрихи, тем насыщеннее и темнее тоновое пятно. )
После рисования фактуры оперения и деталей тела птицы уточняется тональность светотени и светлота рисунка оперения птицы.
Это будет завершающим этапом реалистического изображения птицы с натуры.
После завершения учебной работы. Ученики самостоятельно могут закрепить рисунок с изображением птицы на месте для выставки: Мы рисуем птиц. Проводим выставку. В ходе выставки учащиеся делятся своими опущениями, впечатлениями от рисования птицы с натуры.
Какие трудности возникли при рисовании птицы.
Что понравилось рисовать: оперение, конструкцию или светотени.
Работы, каких учеников наиболее точно передают реалистический образ птицы.
Могут сами поставить оценки. Критерием оценки служит проблема решающаяся в ходе уроков: Сумел ли ученик приобрести все знания, умения и навыки нужные ему для рисования длительного рисунка птицы с натуры (неподвижная модель).
Учитель.
Вывод:Наброски и зарисовки помогли нам перейти к более длительному рисунку птицы с натуры (неподвижная модель). Это важный этап для продолжения изучения птиц и перехода наблюдения за ними в живой природе, например, на пленэре. Изучая, в соответствии с учебной программой, способы рисования птиц на уроках мы способствуем формированию важных качеств современного школьника: отзывчивости на прекрасное, наблюдательности, интереса к самостоятельной изобразительной деятельности.
HYPERLINK "http://xn--i1abbnckbmcl9fb. xn--p1ai/D
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>