- Каким действием можно ответить на первый вопрос? Почему вычитанием? (Потому, что из кувшина надо отлить молока столько сколько воды в чайнике, и узнать, сколько воды осталось).
-Запишем решение задачи: В кувшине 9 стаканов молока. Пишем 9. В чайнике 6 стаканов воды. Значит, надо отлить из кувшина 6 стаканов. Пишем «минус». Вычисляем: 9 минус 6, получится 3. ( Проверка с помощью геометрических фигур).
4. Работа с фланелеграфом.
На нём выложены жёлтые квадраты и синие круги, у ребят на партах.
-Как найти, на сколько стаканов молока больше, чем воды? (Надо отлить именно 6 стаканов молока, а потом узнать, сколько стаканов молока ещё осталось. )
-Почему надо отлить именно 6стаканов молока? (потому, что столько воды в чайнике)
Ученик комментирует задачу:
-Беру 6 жёлтых квадратов и убираю их. Осталось 3 жёлтых квадрата. Эти 3 квадрата показывают, что молока больше, чем воды на 3стакана. Значит, задачу мы решили правильно.
-А на сколько воды меньше, чем молока? Тоже на 3 стакана. Потому, что если молока на 3 стакана больше, чем воды, то воды на 3 стакана меньше, чем молока.
5. Подведение итогов.
При подведении итогов урока детям предлагаю ответить на вопрос «»Что нового узнали на уроке?» и показать, на сколько один из начерченных на доске отрезков больше другого, стирая с доски часть большего отрезка, равную меньшему из них.
В ходе закрепления при обосновании выбора действия вычитания многие дети отвечают: «Потому что в задаче спрашивается, на сколько больше (меньше). Это свидетельствует об их готовности к осознанному обобщению способа решения задач на разностное сравнение. На последующих уроках закрепляем решение задач на разностное сравнение чисел и практическим и арифметическим способом.
Литература.
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>