ализации построенного проекта«Планируем свою работу»
- Какую цель ставят те учащиеся, у кого возникли затруднения? ( Исправить ошибки, потренироваться в решении аналогичных заданий).
- Если у вас нет затруднений, какова цель вашей дальнейшей работы? ( Будем учиться применять Правила в более сложных заданиях)
Этап обобщения затруднений во внешней речи«Диалог»Учащиеся проговаривают правила, в которых были допущены ошибки, обсуждают применение Правил наиболее рациональным способом.
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону«Дифференцированная самостоя-тельная работа»- Выберите для себя задания (слайд - 11)
Задания на выбор (для тех учащихся, кто допустил ошибки). Выбирают 2 задания, аналогичные тем, где были допущены ошибки, проверяют по образцу.
1. (94 у) – 84 117
2. 181 – (х 31) 106
3. (83 х) – 23 132
4. 111 – (81 у) 135. 99 – (29 х) 16
6. (х 122) – 22 203
7. (х – 106) 83 204
8. 78 (у 18) 362
Задания для учащихся, не допустивших ошибок.
((х2983)-271)7445642-8341026
(9525-(х731))-1031(3625-1864)518
Этап рефлексии деятельности на уроке«Лист самооценки»
«Возврат к теме и цели»
«Дифференци-рованное домашнее задание»
- Заполнение II графы (вторичная самооценка)
- Какова тема, цели урока? (слайд - 4)
- Какие из поставленных целей были выполнены? (на слайде исчезают карточки выполненных целей)
- Какие из поставленных целей остались не выполненными? (нет таких)
- Анализ «листов самооценки»
Домашнее задание (поднять руки)
- Как вы думаете, какие задания вам встретятся в домашней работе?
I группа (допустившие ошибки) 462 (а, б), 448(1,2)
II группа 447(а), 444
Список литературы:
Асмолов А. Г. Системно-деятельностный п
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 > >>