Решение ситуационных задач при изучении химии

Лысенко Ольга Александровна
учитель химии муниципального общеобразовательного учреждения
"Александровская Марьинского района" г. Донецк
lisenkooogmail. com

Решение ситуационных задач при изучении химии

Обучение химии невозможно представить без решения задач. Решение задач в процессе изучения химии всегда было одним из лучших, наиболее рациональных методов прочного усвоения и закрепления теоретического материала.
В современных условиях, когда перед учебно-воспитательным процессом ставится задача планирования результатов обучения личностных, предметных и метапредметных, требуются и качественно новые задачи.
Метапредметные результаты включают сформированные универсальные учебные действия познавательные, регулятивные и коммуникативные. Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают возможности сотрудничества. "Уметь учиться" значит уметь эффективно сотрудничать с учителем и с одноклассниками, уметь вести диалог, слышать, слушать, согласованно выполнять совместную деятельность, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать собственное мнение и мнение других людей.
Но, к сожалению, решение задач остается для многих учащихся нелюбимым, непривлекательным занятием, вызывает неуверенность в своих знаниях и способностях. Для того чтобы повысить эффективность обучения химии, способствовать формированию коммуникативных универсальных учебных действий, необходимо целенаправленно создавать в учащихся интерес к решению ситуационных задач.
Среди технологий, методов и приёмов развития универсальных учебных действий особое место занимают учебные ситуации. Они могут быть построены на предметном содержании и носить метапредметный характер. Важно, чтобы все учеб