та по обогащению словаря учащихся имеет большое значение для формирования навыков письма, для предупреждения орфографических ошибок в письменной речи детей, потому, что развивает у школьников разностороннее внимание к слову, ответственное отношение к нему.
Среди творческих работ особое место отводится сочинению по данному началу и опорным словам. Необходимо отметить, что текстовые умения формируются параллельно с грамматическими и орфографическими. Выполняя такие упражнения учащиеся должны вдуматься в содержание текста, осмыслить его, следовательно, орфографические и пунктуационные трудности будут проанализированы. При этом основное усилие надо направлять не на решение отдельных слов, а на развитие речевых умений и навыков, на то, чтобы дети скорее овладели "механизмом построения речи", на автоматизацию речевых навыков. (слайд 12-20)
Детям очень нравится разгадывать загадки. Загадка, по словам К. Д. Ушинского, "доставляет уму ребёнка полезное упражнение. Процесс отгадывания является своеобразной гимнастикой, тренирующей умственные силы учащихся, отгадывание загадок оттачивает и дисциплинирует ум, приучая детей к чёткой логике". Не меньшее удовольствие доставляет и загадывание загадок. Иногда загадки можно сочинить прямо на уроке. После прочтения стихотворения Генриха Сапгира "Принцесса и Людоед", я предложила ребятам в 1 классе открыть содержание букваря и зашифровать некоторые названия произведений, то же и в 3 классе. (слайд 21) Вот что у нас получилось "Подниматься тяжелее", "Концы котлеты", "Щедрый", "Почему "Я" последняя?"
Разнообразные игры со словом развивают у детей природное языковое чутье, подготавливают их к восприятию поэтических форм, которые будут изучаться в ста
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>