r/> постепенное, планомерное выращивание словарного запаса школьников, обучение их точному пониманию значений слов, как основных, так и дополнительных, переносных, оттенков значений, эмоциональных окрасок, понимание уместности употребления того или иного слова в том или ином контексте и т. п. ;
усвоение сочетаемости слов, построение словосочетаний, усвоение устойчивых сочетаний слов, обучение грамматически правильному употреблению слов в словосочетании, расчленение значений слов;
активизация языковых средств, т. е. употребление усвоенных слов, их сочетаний в предложениях, в самостоятельно конструированных текстах - пересказе, рассказе, письменных сочинениях и изложениях и т. д. ;
овладение правильным построением предложений разнообразных типов, их совершенствованием и связями между предложениями в тексте;
овладение механизмами порождения речи, т. е. достаточно быстрым и правильным, точным построением речи - предложений и текста в устном и письменном вариантах;
усвоение умений и навыков передачи устной речи, овладение интонациями, паузами, логическими ударениями, другими средствами просодики, а на письме - навыков быстрого каллиграфически и орфографически правильного письма;
усвоение ряда конкретных умений в области подготовки и построения связного текста: понимание темы и ее раскрытие; накопление и подготовка материала для рассказа, сочинения; составление плана; языковая подготовка; запись и совершенствование написанного и др.
Направления работы по развитию связной речи объединяются в группы в соответствии с уровнями развития речи: фонетический уровень, лексический уровень; синтаксический уровень, уровень текста, или связная речь. Процесс развития связной речи основывается и на общедидактических принципах, которые действуют применител
Страницы: << < 25 | 26 | 27 | 28 | 29 > >>