етними (подростками) с отклоняющимся поведением основные направления коррекционной деятельности следующие: -- нормализация и обогащение отношений с окружающим миром, прежде всего с педагогами и детским коллективом;
-- компенсация пробелов и недостатков в духовном мире, усиление деятельности в той области, которую он любит, в которой может добиться хороших результатов (компенсация в области интересного дела, увлечения спортом, техникой, музыкой и др. ); -- восстановление положительных качеств, которые получили незначительную деформацию (девиацию); -- постоянная стимуляция положительных качеств, не утративших социальной значимости; -- формирование ведущих положительных качеств; -- усвоение и накопление социально ценного жизненного опыта, обогащение практической деятельности в различных сферах жизни; -- накопление навыков нравственного поведения, здоровых привычек и потребностей на основе организации деятельности учащихся по удовлетворению их интересов; -- исправление как преодоление отрицательного, т. е. ликвидация пробелов в формировании положительных качеств, искоренение отрицательных качеств и вредных привычек.
Коррекционно-педагогическая деятельность по устранению отклонений в развитии и поведении осуществляется на интегративной комплексной основе(диагностико-коррекционной деятельности, выявления и изучения природы и этиологии отклонения в развитии и поведении; преодоление дефекта; его профилактика, действия по формированию личности подростка с опорой на его положительные качества. В данном направлении коррекционно-педагогическая деятельность предусматривает координацию усилий школы, семьи и социума в решении задач предупреждения, преодоления недостатков в развитии и поведении детей и подростков.
Таким образом, областью научных интересов коррекционной п
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>