ля ученика, но и для педагога: таким образом, он может всё проверить и определить направление дальнейшей работы. Как показывает опыт, причиной срывов и неровностей в игре часто являются слишком быстрый темп или завышенная сложность программы, вынесенной на концерт или экзамен.
Постоянный слуховой контроль и концентрация внимания на характере музыки, её темпе, динамике и метроритме помогут достичь желаемого результата.
Музицирование.
Музицирование включает в себя разделы:
подбор по слуху,
транспонирование,
чтение нот с листа,
творческая работа.
Подбор по слуху активизирует слуховой опыт ребенка, "развивает способность музыкальных представлений и создает единство слуховой и моторной памяти, взаимно подкрепляющих друг друга" (С. Савшинский). Подбор по слуху развивает мелодический, гармонический и внутренний слух учащегося; способствует лучшей организации движений и уверенности в концертных выступлениях; повышает интерес к домашним занятиям. Подбором по слуху следует заниматься как в донотный период, так и параллельно с изучением музыкальной грамоты, на протяжении всех лет обучения. Непосредственное воспроизведение музыки (как правило, песенно-танцевального характера), звучащей в памяти или воображении, невозможно без четкой ладогармонической основы.
Огромную роль в воспитании художественного вкуса имеет выбор репертуара для подбора по слуху. Инициатива при выборе репертуара должна исходить от ученика, но не забывайте, что русская народная песня - настоящий кладезь интонационного развития, подголосочной полифонии. Желательно включать в репертуар детские песни - именно в них большое разнообразие образов, характеров, красок; в подарок мамам, папам, бабушкам - популярные эстрадные песни разных лет; для нравственно-патриотическ
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>